Autoavaliação na educação de jovens e adultos em uma escola pública do Paranoá-Distrito Federal : diferentes concepções que se entrecruzam

Abstract

O propósito deste estudo foi analisar as contribuições da autoavaliação para as aprendizagens de estudantes da terceira etapa do primeiro segmento da EJA. Este objetivo geral foi desdobrado nos seguintes objetivos específicos: analisar o processo avaliativo em uma turma da EJA, desenvolver atividades de autoavaliação com os/as educandos/as e discutir como os/as educandos/as podem compreender o progresso de suas aprendizagens por meio da autoavaliação. A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade da educação básica que abrange pessoas jovens, adultas e idosas que iniciaram ou deram continuidade aos estudos em idade tardia e que, por suas idiossincrasias, demandam atendimento diferenciado, instituído e corroborado por leis e documentos governamentais, os quais ressaltam a necessidade de se ter um processo avaliativo voltado para o desenvolvimento das aprendizagens, ou seja, que privilegie a construção do saber ao longo da vida, valorizando vivências e respeitando os ritmos individuais. Dentro de matriz epistemológica que dialoga com as perspectivas histórico-cultural e sócio-histórica da avaliação, buscou-se um diálogo com os seguintes autores: Arroyo (2007; 2017), Charlot (2000), Freire (1980; 2007; 2008), Freitas (2002; 2005; 2014), Hadji (2001), Hoffmann (2014), Lopes e Silva (2012), Luckesi (2011), Reis (2011), Vieira (2016; 2017), Villas Boas (2008; 2011; 2017), Vygotsky (2008), entre outros. A metodologia de pesquisa utilizada foi a pesquisa-ação, uma abordagem qualitativa, voltada para a conscientização e transformação social. Foram utilizados os seguintes procedimentos/instrumentos: observação participante, entrevistas semiestruturadas, entrevistas de grupos e questionário. A pesquisa foi realizada ao longo de um ano e meio, numa escola da rede pública do Paranoá – DF. Os interlocutores do estudo foram os/as educandos/as e educadores da terceira etapa do primeiro segmento da EJA, bem como a supervisora pedagógica do noturno e cinco educadores temporários que atuavam na escola no início do trabalho de pesquisa-ação. Os dados produzidos no período de agosto de 2017 a dezembro de 2018 foram sistematizados e categorizados por meio da análise de conteúdo. São apresentados e discutidos em três seções, de forma a abordar os objetivos da pesquisa, cujos principais resultados apontam a relevância da autoavaliação para o progresso das aprendizagens, mas ressaltam uma incoerência entre a teoria e a prática que se faz presente na atuação tanto dos/as educandos/as quanto na dos educadores da escola pesquisada. Espera-se que as informações produzidas e o diálogo estabelecido entre os interlocutores, a legislação vigente e os autores, ao longo deste estudo, possam contribuir para a melhoria do trabalho pedagógico da escola e para o aprimoramento de todos aqueles que lidam com essa modalidade de ensino.