Do currículo prescrito ao currículo em ação : a música na organização do trabalho pedagógico em uma escola da rede pública do DF

Abstract

Esta pesquisa teve por principal objetivo identificar a forma com que a prescrição curricular para o ensino de música nos anos iniciais do Ensino Fundamental se configura na organização do trabalho pedagógico em uma escola da rede pública do DF. Assumindo o currículo de música no DF como o objeto de estudo, os objetivos específicos foram: compreender a proposta do Currículo em Movimento da Educação Básica do DF (CM) a partir de suas bases teóricas; analisar e compreender o currículo prescrito para o ensino de música nos anos iniciais do DF; identificar as propostas para o ensino de música nos documentos referentes à prática pedagógica da escola e professores participantes; compreender a relação entre o currículo prescrito e o currículo em ação no que se refere aos conhecimentos musicais que se apresentam na organização do trabalho pedagógico dos professores. Numa abordagem qualitativa, a pesquisa foi dividida em duas fases: a pesquisa documental em que se evidenciaram os pressupostos teóricos do CM e a prescrição curricular para o ensino de música no currículo dos anos iniciais; e o estudo de caso, tendo a análise documental, a observação direta e entrevistas como técnicas de pesquisa. Fundamentada no modelo de objetivação do desenvolvimento do currículo proposto por Sacristán (2017), o estudo parte da análise do currículo prescrito até a observação do currículo em ação, no que se refere ao ensino de música evidenciado nos documentos curriculares e na organização do trabalho pedagógico da escola e professores participantes. Os dados construídos na pesquisa foram organizados e categorizados a partir das propostas da Teoria Fundamentada (CHARMAZ, 2009). Da análise dos documentos curriculares constatou-se que a prescrição curricular dos conteúdos de música para os anos iniciais do DF pode ser lida e interpretada a partir de um diálogo com o modelo C(L)A(S)P (FRANÇA; SWANWICK, 2002). Os encontros de interdisciplinaridade presentes na prescrição ampliam as possibilidades dessa proposta e podem ser expandidos para esse fim, o que é coerente com os pressupostos teóricos do currículo que se apresenta como um currículo integrado, pensado para o desenvolvimento integral dos estudantes. Da análise realizada a partir dos dados contruídos no estudo de caso resultou apenas uma categoria: a ausência da música como conhecimento no currículo em ação, constatada após a observação da supressão dos conteúdos de música que ocorre ainda no nível do currículo modelado. A formação musical dos docentes configura um fator importante para a realidade encontrada e é no uso habitual da música na escola que se pode encontrar alguma intencionalidade pedagógica musical. Conclui-se que, do currículo prescrito ao currículo em ação, a música deixa de ser um conhecimento a ser adquirido na escola, prevalecendo a materialização da doxa da função musical escolar: a música como ferramenta e como recreação.