Representações discursivas do eu na experiência de formação docente do Projeto Mulheres Inspiradoras : uma análise das identidades na escrita biográfica

Abstract

Esta dissertação apresenta o trabalho de investigação sobre o tema identidade docente, no contexto situado de formação continuada do Projeto Mulheres Inspiradoras – DF. O estudo é vinculado ao Grupo de Estudos de Educação Crítica e Autoria Criativa, coordenado pela Profa. Dra. Juliana de Freitas Dias, e relacionado ao projeto de pesquisa “Identidades na pós- modernidade, autoria criativa e consciência linguística crítica”. O trabalho é transdisciplinar,

cujo marco teórico concentra-se nos fundamentos da Análise de Discurso Crítica, com base em Fairclough (2001; 2003) e em Chouliaraki e Fairclough (1999), em diálogo com estudos sobre identidade (HALL, 2014; SILVA, 2000; CASTELLS, 1999), com as contribuições teóricas da Educação Crítica e Engajada (FREIRE, 1967; GIROUX, 1997; HOOKS, 2013, 2006) e dos estudos antroposóficos sobre (auto)educação e trabalho biográfico (BACH, 2012b, 2018, 2019). O objetivo geral do estudo é: investigar se/como a escrita biográfica contribui para a transformação de identidades, no contexto situado de formação docente do PMI. A investigação foi operacionalizada por meio de pesquisa qualitativa de cunho etnográfico discursivo (FLICK, 2009; DENZIN e LINCOLN, 2006; CHOULIARAKI e FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2003). O corpus de dados é formado por ‘cartas pessoais’, escritas pelas/os professoras/es participantes durante a formação docente do Projeto Mulheres Inspiradoras de 2017. As categorias linguístico-discursivas mais recorrentes e relevantes que elucidaram a questão investigada foram: avaliação, modalidade, escolhas lexicais, metáfora, relações semântico-gramaticais e representação de atores e eventos sociais. Os resultados apontaram que a escrita biográfica mobiliza a reflexividade e o agenciamento humano, contribuindo para a transformação identitária docente, numa perspectiva de emancipação individual para a coletiva.