A língua fora do armário: uma abordagem transviada no ensino de Línguas Estrangeiras

Abstract

Este trabalho se dá a partir da vontade de fazer uma abordagem de gênero e sexualidade em aulas de língua estrangeira e a percepção da falta de trabalhos sobre os temas. Tendo a Linguística Aplicada como base para o estudo, a pesquisa, de cunho qualitativo, predominantemente documental e bibliográfica, se dá num contexto em que gênero e sexualidade são temas que geram muita divergência de visões sobre o assunto no contexto brasileiro, no qual opiniões sobre assuntos polêmicos são dadas sem muito estudo sobre esses. Faço a tessitura das questões teóricas que embasam o trabalho, discorrendo sobre a teoria queer, desde que assim nomeada por Jagose (1996), mas remetendo-nos às ideias de Foucault (1976) sobre como a sexualidade é e sempre foi regulada pelas instituições sociais e pelo discurso e à filósofa Butler (1990, 2019) que nos traz a ideia de performatividade do gênero na hipermodernidade, termo do filósofo Lipovetsky (2009); e da socióloga Bento (2016) trazendo essa perspectiva com um olhar brasileiro para o problema, pensando no termo ‘transviado’, entre outras/os pensadores. Reflito sobre as perspectivas do ensino de línguas na hipermodernidade, pensando nas diversas concepções de língua elencadas por Kumaravadivelu (2008), o ensino de línguas como reflexo da sociedade atual como nos discorre Moita Lopes (2006) e as questões de letramento, como proposta inicial de Baynham (1995) e a perspectiva crítica e social dos letramentos a partir dos estudos de Street (1995). O objetivo da pesquisa se torna, então, investigar três perspectivas sobre o ensino de línguas e as questões de sexualidade e gênero: primeiramente, a perspectiva ideal, colocada pelas/os acadêmicas/os das áreas de educação e de linguística aplicada; em segundo lugar, o que é proposto pelo governo e por instituições que discorrem sobre ensino de LE e; em terceiro lugar, saber o que está sendo feito na prática, através das respostas de professoras e professores obtidas em um questionário online. Percebo, então, que há uma diferença enorme entre o que se sugere fazer na bibliografia e nos documentos oficiais e o que se faz em sala de aula.