O papel da reflexividade crítica na prática docente de Português língua de acolilhimento

Abstract

O objetivo deste trabalho foi investigar se a prática pedagógica de professores em espaços de ensino de português como língua de acolhimento - PLAc a aprendizes em situação de refúgio no Distrito Federal contempla a reflexão crítica (reflexividade) no seu fazer docente. Para a condução dessa investigação, inicialmente partiu-se de uma breve discussão referente a algumas questões sobre o refúgio no mundo e no Brasil, bem como apresenta-se uma incursão sobre o termo Língua de Acolhimento, fruto que surgiu exatamente desse tipo de êxodo. Aborda-se a reflexividade, prática docente e a formação do professor sob a luz de Freire (2015), Leffa (2001, 2016), Leffa e Irala (2014) e Schön (2000). Apresenta-se o caminho metodológico qualitativo intertrepativista adotado para a condução desta pesquisa, discorrendo sobre as entrevistas semiestruturadas (FLICK, 2009, 2018; OLIVEIRA, 2013; LAVILLE e DIONNE, 1999; PAIVA, 2019) e as narrativas como instrumentos para geração de dados (NUNES et al., 2017; BARBISAN e MEGID, 2018; OLIVEIRA, 2017), como também explicitam-se as categorias de análise textual da intertextualidade e da modalidade com base em Fairclough (2003, 2016), Koch (2018a, 2018b) e Koch e Elias (2018a, 2018b) para análise dos dados gerados. A análise revelou que as categorias analíticas foram produtivas para evidenciar a prática reflexiva adotada pelas professoras colaboradoras da pesquisa, assim revelaram ser a reflexividade uma prática que favorece o atendimento dos alunos em sala de aula quanto às suas especificidades. A análise, ainda, evidenciou que a troca de experiências docentes e a prática reflexiva são pontos pertinentes a serem considerados na formação de professores.