Uma recontextualização de discursos sobre dissidências de gênero e sexualidade : algumas possibilidades de se fazer transformação da/na escola

Abstract

Esta tese trata de possibilidades de se fazer transformação na/da escola a partir de recontextualizações discursivas sobre dissidências de gênero e sexualidade. É um trabalho que se fundamenta em reflexões decoloniais e na teoria cuir para a leitura das conversas-entrevistas feitas com os copesquisadores e copesquisadoras presentes na Escola do Amanhã. A Escola aqui é entendida como um agente da pesquisa, para além de qualquer compreensão dela como campo de pesquisa ou outro rótulo semelhante: ela é um corpo vivo que gerou o Projeto Diversidade na Escola e pôde acolher o Programa Mulheres Inspiradoras. Nas dinâmicas etnográfico-colaborativas do estudo, a vivência e observação das possibilidades pedagógicas do Projeto Diversidade na Escola num diálogo interdiscursivo com o Programa Mulheres Inspiradoras trazem, para o Programa Mulheres Inspiradoras, novas linhas de ação, ao mesmo tempo em que ao Projeto Diversidade na Escola, outras estratégias de aprimoramento. A leitura linguístico-discursiva que permeia tudo aquilo que esta tese apresenta é fundamentada nos Estudos Críticos do Discurso, numa dinâmica que se entende decolonial e reinventante de si, trazendo elementos a mais que a proposta clássica da Análise de Discurso Crítica apresenta, sendo este o referencial teórico principal do trabalho. A perspectiva da Teoria Cuir é somada enquanto percepção do que é gênero e sexualidade, também para a compreensão do que são as dissidências de gênero e sexualidade, para além do que a sigla LGBTQIA+ possa demonstrar, ampliando o escopo de observação das pessoas. Os resultados da tese apontam, por um lado, que os processos de interdiscursividade e recontextualização estiveram presentes nos dois projetos estudados, em suas dimensões discursivas, na abertura para uma escola aberta às dinâmicas de gênero e das dissidências de gênero e sexualidade. Por outro, apontam para os processos próprios de um fazer pedagógico visando um currículo indomável, numa construção de escola consciente das necessidades de renovação de ideias que constrangem as construções identitárias e promova outras formas de construção de ambientes educacionais num desdobramento sobre fazer educação. Os movimentos discursivos analisados na pesquisa, que revelam este fazer pedagógico portador de criticidade, visam à abertura das celas de aula para as vozes e anseios que se projetam desde os corredores da escola, num constante ouvir do currículo indomável, que nasce do currículo oculto e pede outras compreensões do que é o fazer educação.