Cidadania nas pesquisas em ensino de ciências : diálogo entre pesquisadores

Abstract

A tese “Cidadania nas pesquisas em Ensino de Ciências: diálogo entre pesquisadores” apresentou o reconhecimento da complexidade dos sentidos de cidadania em pesquisas no Ensino de Ciências realizadas por nove Agentes sociais específicos(as) que se dedicam em questões do exercício de uma Cidadania em constante negociação de sentidos. Objetivou-se a compreensão dos sentidos dos discursos produzidos por esses(as) Agentes, estabelecendo as relações e sentidos de Cidadania atribuídos às suas práticas. A construção do objeto de pesquisa foi abarcada pelo suporte teórico da sociologia de Pierre Bourdieu a partir de conceitos gerais e centrais por meio de uma apropriação conceitual tópica do autor como capital científico e campo. Apresentou-se o entendimento da Cidadania em parte da história brasileira, bem como se encontra, de maneira geral, no Ensino de Ciências, por meio da análise de artigos em periódicos específicos. A metodologia utilizada foi prioritariamente pesquisa qualitativa e também o enfoque quantitativo, sendo os dados discutidos e analisados com base na Análise de Conteúdo de Bardin (2011), com o sentido de desvelar categorias, a partir de entrevistas realizadas com os nove pesquisadores(as) específicos(as). Por meio do software Atlas TI, e com a análise do conteúdo dos discursos dos(as) pesquisadores(as), construíram-se duas categorias, sendo: ação prática entre cidadania e o ensino de ciências, com as subcategorias: prática política e ativismo; justiça social e construção do diálogo; e a segunda categoria: ação reflexiva entre a cidadania e o ensino de ciências, com as subcategorias: tomada de consciência e utopia. Essas categorias desdobraram-se em três sentidos de síntese das principais convergências abordadas entre os conteúdos dos discursos dos(as) pesquisadores(as) a respeito da Cidadania e o Ensino de Ciências, sendo: a dimensão social; a abordagem temática-conceitual e o desdobramento em ações. A dimensão social ratificou a importância dos saberes sociais e científicos dominantes, com o reconhecimento de referenciais que enfatizem a sociedade brasileira e suas especificidades no desenvolvimento ético e moral para ações justas e virtuosas em uma sociedade tão desigual na qual se encontra o Brasil. Na abordagem temática-conceitual, mediante estudos freireanos e suas derivações, tornou-se evidente para o reconhecimento das diferentes igualdades e desigualdades de instituições de ensino brasileiro, o que potencializa uma visão de mundo e a busca de uma coletividade de ações embasadas por conhecimentos científicos com a pretensão de desenvolvimento de uma cidadania brasileira mais consciente e coletiva. Portanto, a tese contribuirá para algumas reflexões sobre o modo como o conceito de Cidadania está disposto em ações e intencionalidades dos(as) pesquisadores(as) na área do Ensino de Ciências, o que pode ser um fator limitador de perspectivas de cidadania, visto a legitimação de uma forma de poder em reprodução de suas referências. Além da pluralidade de sentidos ocasionando a modificação de sentido de Cidadania, foram reconhecidas dificuldades relacionadas ao fosso entre conhecimento, consciência crítica para tomada de decisões e ação efetiva, bem como entre o trabalho feito na Escola e o que o sujeito incorpora, tendo o currículo como fator ou potencial limitador para questões de cidadania devido ausência de complexidades sociais e científicas.