Os saberes pedagógicos da licenciatura : o curso de Letras-Francês

Abstract

O estudo indaga sobre como é desenvolvida a formação pedagógica no curso de Licenciatura – Letras-Francês. Questiona-se também como se encontra delineada a formação de professores no PPC do curso de Letras-Francês? Como se configura a formação pedagógica no curso de Letras-Francês em disciplinas como Estágio supervisionado 1 e 2? O que os estudantes dizem aplicar do que aprenderam de pedagógico no curso de Letras-Frances em seus relatórios de Estágio Supervisionado 1 e Estágio Supervisionado 2? O objetivo geral analisa a formação pedagógica no curso de Licenciatura – Letras-Francês a partir dos componentes curriculares Estágio Supervisionado 1 e 2. A metodologia, de natureza qualitativa com enfoque crítico, foi desenvolvida a partir de pesquisa documental das principais legislações da educação brasileira, do projeto político-pedagógico do curso de licenciatura em Letras-Francês da Universidade de Brasília e de relatórios de Estágio Supervisionado produzidos pelos formandos do curso em questão. Os dadosforam analisados pormeio da AnáliseCrítica doDiscurso baseada nos estudos de Fairclough (2001). A fundamentação teórica encontra-se pautada em Gatti (2010, 2014), Dantas (2007), Libâneo e Pimenta (1999), Franco (2008, 2016) e Pimenta (2020), que tratam sobre a formação inicial do professor e saberes docentes, por Almeida Filho (2018)e Leffa (2016), que abordam a formação inicial de professores de línguas, entre outros. Os resultados e conclusões destacam a importância da formação pedagógica do curso de licenciatura, pois não há como formar professores apenas com os conhecimentosespecíficos de sua área. O curso de licenciatura oferece disciplinas que são advindas da formação específica distanciadas da formação pedagógica docente. Esse distanciamento pode ser observado nos relatórios de Estágio Supervisionado 1 e 2. Ao final, revela-se uma forte ênfase nos fundamentos teóricos do curso apartados da formação pedagógica, o que dificulta, para os estudantes em formação, a compreensão da atividade docente. Isso denota que o saber pedagógico não vem sendo devidamente desenvolvido durante a formação inicial e que essa falta de preparo pode causar inseguranças no profissional sobre seu próprio processo formativo.