Cursos e percursos de professoras em formação continuada : autoria, identidade e protagonismo em transformação

Abstract

Esta dissertação visa apresentar implicações de pesquisa vinculada ao Programa de PósGraduação em Linguística (PPGL/UnB) e ao Grupo de Pesquisa Educação Crítica e Autoria Criativa (GECRIA). Esse trabalho tem por objetivo principal investigar as práticas sociodiscursivas no âmbito da formação continuada de professoras de escolas públicas e analisar as ressonâncias nos processos idenficacionais, representacionais e acionais vivenciados nas escolas, com foco em protagonismo, autoria e transformação – tanto de professoras como de estudantes. Dessa forma, observo as possíveis transformações e protagonismo assumidos em contexto de mudança nos modos de agir, representar e ser. O trabalho tem foco na mudança de identidade de estudantes e professoras de escolas públicas do Distrito Federal vinculadas à Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). As professoras colaboradoras participaram do curso de formação continuada Programa Mulheres Inspiradoras (PMI) e de comunidades de escrita criativa autoral do GECRIA. As estudantes, colaboradoras da pesquisa, também participam de comunidades de escrita criativa vinculadas ao GECRIA. Como percurso metodológico, opto por ter como sustentáculo as seguintes bases: a pesquisa qualitativa; a etnografia crítica e discursiva e (auto)etnografia – a partir de entrevistas e produções escritas das colaboradoras. Pelo caráter transdisciplinar da ADC (como vemos em FAIRCLOUGH, 2001a e 2003, VIEIRA e RESENDE, 2016, e MAGALHÃES, MARTINS e RESENDE, 2017), busco outras teorias para dialogar com a pesquisa empreendida, a saber: a Educação Crítica – Giroux (1997); Freire (2019 e 2021); hooks (2020 e 2022); Dias, Coroa e Lima (2018); o conceito de Comunidade de Aprendizagem – hooks (2021) e a Autoetnografia e Etnografia Crítica – Diversi e Moreira (2017 e 2019); Etherington (2004); Denzin e Lincoln (2006) e Van Maanen (2011). O meu interesse, por esse campo de pesquisa, se deu pela participação do curso PMI nos anos de 2017 e 2018 e a maneira como essa formação reverberou em meus modos de pensar e agir, principalmente, no âmbito da sala de aula, com práticas educacionais.