Um olhar para a jornada linguística do surdo bilíngue : a importância da aquisição da libras (L1) na construção de conhecimento de mundo e na aprendizagem do português-por-escrito (L2)

Abstract

A presente pesquisa parte da premissa de que a capacidade inata para adquirir e aprender línguas é inerente ao ser humano, daí a facilidade com que uma criança surda adquire a língua de sinais, bastando, para isso, estar exposta a ela, pois as diferenças do surdo originam-se na questão linguística. Assim, é essencial compreender os processos de aquisição e aprendizagem de Libras e de português escrito como segunda língua na educação de surdos. Nesse sentido, o objetivo da pesquisa é demonstrar a necessidade de a criança surda adquirir a Libras, desde a mais tenra idade e, a partir dela, ter acesso a informações e conhecimentos, entre eles o português escrito como segunda língua. No entanto, o estudo evidencia a grande dificuldade que os aprendizes falantes de Libras encontram em sua jornada linguística, pois nem todos tiveram a oportunidade de adquiri-la nos primeiros anos de vida. Com o propósito de melhor entender essa situação, apresenta-se a necessidade de um olhar cuidadoso para a trajetória linguística do estudante surdo por meio de uma análise minuciosa da legislação vigente, que garante a esse estudante o direito à educação bilíngue, e de um panorama de natureza teórica sobre os estudos relacionados aos processos de aquisição e aprendizagem de primeira e segunda línguas, com foco no bilinguismo dos surdos. Para este estudo, parte-se de uma base teórica que leva em consideração a concepção da aquisição de primeira língua nos estudos de Chomsky (1986, 1997) e Kenedy (2013), as contribuições de Krashen (1978, 1985) e Ellis (1994) para tratar da aquisição da segunda língua, as considerações de Grosjean (2000, 2008) em relação à educação bilíngue e as pesquisas de Grannier (2002, 2007) e Antunes (2018) no ensino de português escrito como segunda língua para surdos. Compreende-se que, somente por meio de uma metodologia de natureza qualitativa interpretativista, é possível ouvir as vozes de todos os atores envolvidos na educação de surdos, sobretudo ouvir o próprio surdo e seus familiares, no que tange ao processo de aquisição e aprendizagem de Libras e de português escrito como segunda língua. Nesse viés, por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas em escolas inclusivas e em uma escola bilíngue para surdos, com gestores, professores, familiares e surdos, e da triangulação dos dados, buscou-se compreender onde está o imbróglio da intitulada educação bilíngue de surdos. A partir dessa análise, propõe-se um material orientador com o intuito de fornecer subsídios baseados em informações de caráter linguístico àqueles que atuam diretamente na educação de surdos, bem como aos familiares desses estudantes. Por fim, propõe-se um material orientador aos familiares do estudante surdo, pois se compreende que, a partir deste estudo, outras propostas, outros programas e outras ferramentas podem ser produzidos para contribuir para uma educação, de fato, bilíngue para surdos. Os resultados apontam para a necessidade de pesquisas que contribuam com as reflexões para as mudanças necessárias à implementação efetiva da educação bilíngue para esses estudantes. Outrossim, espera-se que o estudante surdo tenha sua condição respeitada, de forma que a Libras possa ser adquirida como sua primeira língua, por ser a língua que lhe é natural, e que o português escrito possa ser aprendido como segunda língua, por meio de inputs visuais da língua.