Pesquisa-intervenção em psicologia escolar : mediação estética na formação continuada e ressignificação identitária

Abstract

A atuação do psicólogo escolar no contexto brasileiro é marcada por lacunas nos cursos de graduação que, frequentemente, não privilegiam disciplinas, ênfases ou estágios específicos na área. Na busca por superar essa realidade vem sendo defendida a formação continuada para o desenvolvimento de competências técnicas e transversais que potencializem a prática profissional crítica, conscientizadora, emancipatória e com foco em ações institucionais e coletivas, como apontam pesquisas e literatura contemporâneas. Considera-se que, em experiências formativas com esses objetivos, há a possibilidade de conscientização e da ressignificação identitária dos participantes pelas vivências e afetos que circulam durante esses processos. Este estudo apresentou uma pesquisa-intervenção que oportunizou formação continuada na perspectiva da Psicologia histórico-cultural para ressignificação da identidade e da atuação institucional de psicólogas escolares da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). As sete participantes integravam as Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem (EEAA) da SEEDF na cidade de Sobradinho/DF. As percepções identitárias e a atuação das psicólogas foram transformadas durante o processo formativo, por meio de encontros que utilizaram diversos instrumentos e procedimentos construídos coletiva e processualmente. Como inovações metodológicas na pesquisa-intervenção, destacaram-se: elaboração de vídeos mobilizadores autorais; criação de Encontros de Desenvolvimento Coletivo (EDC); construção de um banco de mediações estéticas favorecedoras de ressignificações identitárias; autoria de materialidades estéticas pelas participantes; participação ativa do pesquisador como sujeito da pesquisa. As análises das interlocuções e reflexões ocorridas durante os encontros de formação revelaram seis zonas de sentidos que indicaram, como resultados transversais, a ressignificação identitária e a conscientização de mudanças nas práticas profissionais coadunadas à perspectiva de atuação crítica, institucional, coletiva e fundamentada pela Psicologia histórico-cultural. As conclusões destacaram a metodologia e a produção de conhecimento inovadoras para utilização na prática profissional e na ampliação de pesquisas sobre formação continuada em Psicologia Escolar.