Inclusão de pessoas com mobilidade reduzida no contexto transformador da realidade na escola

Abstract

O presente estudo busca identificar o que acontece no dia-dia de turmas inclusivas, a despeito dos limites de viabilização e alcance da política pública, razão pela qual o objetivo geral é compreender como a revisitação da prática pedagógica, apoiada no respeito, aceitação e superação de desigualdades, diferenças e/ou semelhanças - por meio da escuta e do diálogo propostos pela abordagem intercultural - contribui para a inclusão de pessoas com mobilidade reduzida. A partir deste tópico geral surgiram dois objetivos específicos que são: a necessidade de refletir como a prática pedagógica, apoiada no caráter dialogal da interculturalidade, favorece a inclusão de pessoas com mobilidade reduzida; analisar as narrativas dos docentes para identificar como o caráter dialogal da interculturalidade potencializa a inclusão de pessoas com mobilidade reduzida. Realizamos um estudo de caso em dois Centros de Línguas públicos no DF, devido à representatividade destas escolas nas regiões administrativas em que atuam. A análise foi feita a partir de dados advindos das entrevistas narrativas (SHUTZE, 2010), e da apreciação de ilustrações aplicadas aos estudantes e professores das instituições de

ensino. A metodologia tem abordagem qualitativa, cujo percurso metodológico realizou- se por meio da análise da legislação vigente, da entrevista narrativa e da apreciação de

ilustrações dos alunos, sob a orientação da análise de conteúdo (BARDIN,2006). Ao final, a partir das análises feitas, propomos uma intervenção com relação às atitudes facilitadoras à interação dialógica e inclusão de pessoas com mobilidade reduzida. A proposta de intervenção consta tanto da exposição de ilustrações quanto das performances em tablados miniaturizados, que podem ser apresentadas às instituições de ensino, que queiram revisitar a prática inclusiva por meio da perspectiva intercultural. As conclusões desta dissertação apontam para a necessidade de valorização da prática pedagógica inclusiva de professores, aliada à orientação e atuação da sala de recursos, que no cotidiano da vida escolar, podem materializar a inclusão de pessoas com mobilidade reduzida para além dos limites da política pública, com a transformação da realidade na escola.