Desvelando identidades na formação docente : uma análise discursiva crítica das representações de alunos/ as estagiários/ as

Abstract

Esta dissertação é resultado de uma pesquisa que teve como objetivo investigar o cenário de representações identitárias do/a futuros/a profissional do curso de Letras por meio de análise do gênero textual relatório produzidos pelos/as acadêmicos/as de Letras, baseada na Análise de Discurso Crítica. Para efetuação deste estudo, reunimos 30 textos– relatórios de estágios -, que foram escritos no primeiro e no segundo semestre de 2018, por alunos/as-estagiários/as que estavam em fase de conclusão do curso de Letras, da Universidade do Estado da Bahia – campus IX, UNEB, universidade pública na região Oeste da Bahia. A Análise de Discurso Crítica (ADC), conforme proposta por Fairclough (2016 [1992], 2003), foi a base teórico-metodológica que balizou a seleção e as análises sobre os textos que formaram o nosso corpus. Desse modo, desenvolvemos uma pesquisa documental complementada pelo método de observação participante e notas de campo. Justificamos esta dissertação pela necessidade de investigar de forma mais profunda a realidade linguística representada pelos/nos discursos dos/as alunos/as- estagiários/as do curso de Letras. Com este propósito, unimos a Análise de Discurso Crítica (ADC), a Teoria Social do Letramento, sob a ótica de Barton (1994), Barton e Hamilton (1998), Street (2014 [1995], 2012) e Kleiman (2012), e a Linguística Sistêmico-Funcional, Halliday (1978, 1985, 1994), Eggins e Martin (1998) e Halliday e Matthiessen (2004), como aportes teóricos para a compreensão das representações discursivas e as práticas de letramentos que os/as acadêmicos/as de Letras privilegiam na prática de estágio e como contribuem para a (re)construção de suas identidades. Com este estudo, chegamos à conclusão que o discursos dos alunos/as-estagiários/as revelam uma inserção desses/as estudantes em contextos sociais que representam identidades legitimadoras em que, na pratica do estágio, vigoram a transferência de responsabilidade apenas para os/as alunos/as, o autoritarismo, revelando, assim, a predominância da valorização do modelo de letramento autônomo. Entretanto, em alguns relatos, verificamos discursos que revelam a resistência e criticidade em relação a esse modelo. Esperamos, dessa forma, disponibilizar aos/às acadêmicos/as e também aos/às professores/as de licenciaturas, especialmente aos/às linguistas, nossa discussão e reflexão acerca da formação inicial de docentes do curso de Letras, possibilitando alternativas que favoreçam o fortalecimento da educação pública – no ensino básico e superior – e, consequentemente, promovam mudanças sociais.